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VII Concurso Universitario de Derechos Humanos - 2009
VI Concurso Universitario - 2008
Tutores

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Respuestas a las preguntas formuladas por la Universidad sobre el caso hipotético

Descargar respuestas

Caso del Concurso

Descargar el caso del Concurso

Memoriales Año 2008

ESTADO						COMISION
960	964	965	966	967	968	864	866	869	871	872	874
969	976	977	978	979	984	875	876	877	878	879	882

Reglamento del Concurso

Descargar reglamento del VII Concurso [110 Kb]
enlace.pdf

Descargar Mega y Macroproyectos - Diego Peña Hoyos [230 Kb]

Cronograma del concurso 2009
Actividad	Abr.	May.	Jun.	Jul.	Ago.	Sep.
Apertura de inscripciones, publicación del caso en Internet.	26
Cierre de inscripciones de las universidades.		26
Comunicaciones a las universidades de su número de identificación y rol.		29
Cierre de inscripción de la totalidad de los participantes de los equipos.			5
Cierre de fase de formulación de preguntas.			12
Publicación de respuestas a las preguntas sobre el caso hipotético.			26
Fecha límite de recepción de memoriales.				24
Publicación de situaciones de exceso y retardo que dan lugar a sanciones.					14
Selección equipos para fase oral y publicación.					24
Rondas eliminatorias.						14 - 16
Semifinal.						17
Final.						18

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Universidad Autónoma de Bucaramanga ganó el Sexto concurso universitario de derechos humanos

La Universidad Autónoma de Bucaramanga ganó el VI Concurso Universitario de Derechos Humanos que se realizó esta semana en la sede de la Escuela Superior de Administración Pública (ESAP), evento académico organizado por la Defensoría del Pueblo y el Programa de Derechos Humanos de USAID, agenciado por MSD. El segundo lugar fue para la universidad del Cauca (Popayán).

Resultados del concurso

Descargar documento

Galería de imágenes del VI concurso

Equipos

Audiencias

Jueces

Ceremonia de clausura

Organizadores

Eventos de integración

Sede

Universidades inscritas

	Universidad	Ciudad
1	Corporación Universitaria del Caribe	Sincelejo
2	Corporación Universitaria del Meta	Villavicencio
3	Escuela Superior de Administración Pública, ESAP	Bogotá
4	Fundación Universidad Autónoma de Colombia	Bogotá
5	Fundación Universidad del Norte	Barranquilla
6	Fundación Universitaria San Martín	Bogotá
7	Institución Universitaria Los Libertadores	Bogotá
8	Pontificia Universidad Javeriana	Cali
9	Unidad Central del Valle del Cauca	Tulúa
10	Universidad Autónoma de Bucaramanga	Yopal
11	Universidad Autónoma de Bucaramanga, UNAB	Bucaramanga
12	Universidad Autónoma del Caribe	Barranquilla
13	Universidad Autónoma Latinoamericana	Medellín
14	Universidad Católica de Colombia	Bogotá
15	Universidad CES	Medellín
16	Universidad Cooperativa de Colombia	Ibagué
17	Universidad Cooperativa de Colombia	Pasto
18	Universidad de Caldas	Manizales
19	Universidad de Cartagena	Cartagena
20	Universidad de Ibagué	Ibagué
21	Universidad de la Sabana	Chía
22	Universidad de Manizales	Manizales
23	Universidad de Medellín	Medellín
24	Universidad de Santander, UDES	Bucaramanga
25	Universidad del Atlántico	Barranquilla
26	Universidad del Cauca	Popayán
27	Universidad del Magdalena	Santa Marta
28	Universidad Incca de Colombia	Bogotá
29	Universidad Industrial de Santander, UIS	Bucaramanga
30	Universidad Jorge Tadeo Lozano	Bogotá
31	Universidad La Gran Colombia	Armenia
32	Universidad La Gran Colombia	Bogotá
33	Universidad Libre de Colombia	Bogotá
34	Universidad Libre de Colombia	Cartagena
35	Universidad Libre de Colombia	Socorro
36	Universidad Libre	Pereira
37	Universidad Militar Nueva Granada	Bogotá
38	Universidad Nacional de Colombia	Bogotá
39	Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, UPTC	Tunja
40	Universidad Pontificia Bolivariana	Medellín
41	Universidad San Buenaventura	Medellín
42	Universidad San Buenaventura	Cali
43	Universidad Santo Tomás	Tunja
44	Universidad Santo Tomás	Bogotá
45	Universidad Santo Tomás	Bucaramanga
46	Universidad Santo Tomás	Medellín
47	Universidad Sergio Arboleda	Bogotá
48	Universidad Simón Bolívar	Barranquilla
49	Universidad Surcolombiana	Neiva
50	Universidad del Rosario	Bogotá

Ver resultados del V Concurso -

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In memorian.

El pasado 17 de diciembre de 2008, falleció el Bogotá el profesor Iván David Ortiz.

En una intensa actividad académica, el profesor Iván pasó más de la mitad de su vida entre las aulas universitarias, como estudiante en varias oportunidades y desde 1993 como docente en la Facultad de Derecho y Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional de Colombia. Su carrera profesional se enriqueció con un ejercicio investigativo permanente, con una búsqueda de nuevos caminos hacia la construcción de conocimiento jurídico en un universo que para el profesor Iván se convirtió en una razón de vida: los derechos humanos.

Esta motivación por el conocimiento tuvo como telón de fondo la cotidianidad del país en que transcurrió su vida, el conflicto entre los ataques a la dignidad humana y las luchas de las víctimas por reivindicar su dignidad. Fue en ese escenario en que la con insistencia y junto a otros colegas de vida y de trabajo el profesor Ortíz, logró que ingresaran temas y fueran aprobadas nuevas cátedras en el plan de estudios de su facultad, todas orientadas al estudio y la investigación de los derechos humanos en las carreras de pregrado.

De las seis versiones del Concurso Universitario de derechos humanos realizadas desde 2002, la Universidad Nacional ha ganado la mitad. Igualmente ha resultado ganadora en dos ocasiones en el Concurso Interamericano de American University en Washington.

En el entrenamiento de los equipos mucho tuvo que ver el profesor Ivan. Primero como juez de la fase oral en los dos primeros en Bogotá y Popayán como tutor de los equipos que participaron (y ganaron) los concursos que se llevaron a cabo en las ciudades de Barranquilla y Medellín. En 2007 compartió el entrenamiento con el profesor Eulises Torres del equipo que resultó ganador en la ciudad de Bucaramanga.

El método.
Su experiencia como estudiante de derecho cuando se acercaban para los exámenes preparatorios, fue la inspiración en lo que más tarde se configuró como el método de estudio y entrenamiento de los equipos a su cargo.

Se trataba de alimentar una base de posibles preguntas de los jueces a los estudiantes sobre el caso hipotético. La intencionalidad pedagógica, se centraba en que los equipos desarrollaran competencias que les garantizaran la administración justa del tiempo disponible para responder de manera acertiva. La observación posterior a los simulacros, facilitaba visualizar las debilidades y fortalezas de las respuestas así como las dificultades de expresión. Identificados estos elementos, el equipo se dedicaba a fortalecer sus capacidades discursivas y de argumentación en largas horas de estudio compartido y de simulacros. A este ejercicio se vincularon los equipos entrenados en años anteriores quienes no sólo ayudaron a complementar la base de preguntas, además compartieron sus experiencias más gratas y aquellas que no fueron tanto y por lo mismo representaron mayores obstáculos en la competencia.

Con el tiempo, el profesor acudió a otras herramientas para fortalecer la metodología aplicada en el entrenamiento. En algunas ocasiones vinculó a un psicólogo para orientar a los equipos sobre los estados emocionales que se generan por la tensión propia del reto que supone el Concurso. Con participación de los equipos que año a año representaron a la Universidad Nacional, se creó un glosario de términos técnicos con el propósito de alcanzar mayor certeza en las intervenciones.

La sala de audiencias de la Universidad, fue uno de los escenarios en que los equipos realizaron sus exigentes ejercicios de simulación. La Universidad Nacional, conforma los equipos después de una competencia interna en que se tiene en cuenta la calidad académica y el compromiso con los derechos humanos de los inscritos. Estas se conjugan con sus características personales siempre buscando un equilibrio entre los dos integrantes del equipo.

El profesor Ortíz fundamentó su trabajo de preparación de equipos en grandes ideas que a la vez encarnaron tres de sus grandes sueños: la convicción de que cada equipo de la Universidad Nacional sería el mejor en el Concurso aunque no alcanzara el primer puesto; la certeza de que en este ejercicio se formarían los futuros defensores de víctimas y la apuesta por tener cada vez más profesores dedicados a la enseñanza, la investigación y la promoción de los derechos humanos. En ejercicio de estas convicciones, participó en la preparación de otros tutores, docentes de universidades en distintas regiones del país.

Este trabajo apasionado, ya ha mostrado sus frutos. Muchos de los que una vez fueron integrantes de los equipos en el Concurso, hoy como profesionales se encuentran vinculados a organizaciones sociales, a entidades públicas, a organismos internacionales y se reconocen como promotores de los derechos humanos dentro en aquellos escenarios que alimentaron los sueños y el trabajo cotidiano de este maestro que se atrevió a soñar y que puso sus sueños en el mismo lugar en que puso sus acciones.

Reconocimiento a los tutores

El comité técnico del Concurso decidió destacar el trabajo de las personas que se encargan de la preparación de lo equipos. Para ello, acudió al testimonio de dos docentes con experiencia en la preparación y orientación de equipos que han llegado hasta la etapa final. De su testimonio se pueden inferir algunas recomendaciones para esta interesante labor.

La selección de los estudiantes y la conformación de los equipos. Son variadas las estrategias creadas por las universidades para la conformación de los equipos que las representarán en el Concurso. Las profesoras entrevistadas destacan la realización de una competencia interna en la que se inscriben estudiantes de distintos semestres/años que facilita que muchos alumnos y profesores entren en contacto con el espíritu del evento. De aquellos que resulten ganadores se seleccionan los dos integrantes definitivos. Esta competencia dura varias semanas: “es una convocatoria pública y abierta, se inicia con un período de inscripciones y al tiempo se desarrollan algunas sesiones sobre el Sistema Interamericano de derechos humanos y sobre el caso. Los roles se asignan por sorteo y en general se aplica el reglamento del Concurso”, nos relata una de las docentes entrevistadas.

Los estudiantes: Es claro que los estudiantes se encuentran en proceso de formación y que su participación en el Concurso fortalecerá sus competencias y habilidades para el futuro desempeño profesional. En el entre tanto, las tutoras buscan en los aspirantes a miembros del equipo, entre otras las siguientes características:

La actitud: “Es muy importante que muestren disposición y ganas, disciplina y dedicación para la todo lo que implica la preparación”.

El saber: “Es determinante que los estudiantes demuestren que cuentan con nociones básicas de Derecho Internacional de los Derechos Humanos”; “Un criterio que tenemos en cuenta es que hayan cursado la materia derechos humanos que se dicta en V semestre y que tengan un promedio importante en todas sus calificaciones”. Las capacidades. El Concurso busca fortalecer la capacidad de argumentación de los futuros defensores de derechos humanos. Por ello es deseable que los estudiantes seleccionados “sean capaces de interpretar de manera amplia e integral los fallos judiciales y aplicar sus contenidos en el estudio de casos concretos”; “se seleccionan por tanto sus capacidades para argumentar sus posiciones, su destreza oratoria y la seguridad en sus afirmaciones”; “obviamente, se espera que el equipo en conjunto cuente con una excelente redacción y capacidad de síntesis”.

Los tutores y las tutoras
Las características de un buen tutor son las mismas que debe tener todo docente, sólo que aquí actúa bajo la presión que supone una competencia en que la universidad y toda la comunidad académica esperan alcanzar un puesto importante. Al respecto nos comenta una profesora con amplia experiencia como tutora: “la persona que se encarga de preparar al equipo debe estar dispuesta al dialogo con sus estudiantes, un diálogo exigente, disciplinado, riguroso… es obvio que debe contar con conocimientos sólidos acerca del Sistema Interamericano de Protección… en los meses que transcurren en la preparación, los equipos deben compartir y dedicar mucho tiempo al estudio del caso, “en el momento de seleccionar a los tutores, las universidades deben tener en cuenta el grado de compromiso y comprobar que tienen la disposición para dedicarle a su equipo el tiempo necesario: horas después de clase, tiempo para revisar sus escritos, inclusive si es posible tiempo los fines de semana o tiempo de sus vacaciones”.

Método para la preparación.
Aquí van algunas sugerencias/recomendaciones para el entrenamiento de los equipos:

“Lo primero que se debe realizar después de la selección del equipo, es que el tutor presente a sus estudiantes un cronograma de trabajo con fechas establecidas, donde se divida la preparación escrita de la preparación oral”.
“Este cronograma debe fijar fechas periódicas de reunión para aclarar dudas, conceptos, posiciones”
“Es de vital importancia que el tutor recalque a sus estudiantes que el conocimiento de la jurisprudencia de la Corte Interamericana es la base del éxito en estas competencias, que los son también los informes de fondo de la Comisión Interamericana, la jurisprudencia de otros tribunales y las resoluciones de Naciones Unidas que puedan servir como criterios de interpretación a la hora de resolver un caso”.

Las satisfacciones
Transcurridos ocho años desde que inició el Concurso, se pueden observar cambios que causan satisfacción cuando se ha participado en el rol de tutor: “el compromiso académico y financiero que han adquirido las directivas de la universidad con la financiación de este evento, es decir el compromiso institucional con la temática ya no como algo de "relleno" sino como algo que es inherente a la formación profesional de los abogados”.

Una expectativa de los docentes es el futuro de sus estudiantes como profesionales: “otra satisfacción es el perfil que han ido adquiriendo los egresados que han participado en estos procesos: tenemos un egresado vinculado con la Corte Interamericana y uno que ganó una convocatoria para realizar una pasantía en la Comisión interamericana; contamos además con cinco ex alumnos han realizado el Curso de Verano en American University, otro egresado se acaba de vincular a la Comisión Nacional de Reparación y Reconciliación y una egresada que ha trabajado como asesora de un comisionado de la Comisión Interamericana”.

Obviamente, el compromiso con los derechos humanos que incentiva el Concurso, también constituye un campo de satisfacciones para los docentes: “acabamos de crear el grupo de investigación en derechos humanos y Sistema Interamericano que se perfila con un trabajo teórico y una fase práctica. Mis estudiantes se acaban de ganar 4 tutelas interpuestas contra Acción Social para la defensa de los derechos de la población desplazada”.

La importancia de los sueños.
“Nuestra dedicación tiene recompensa no solo cuando se gana sino cuando nuestros estudiantes descubren que el tema de los derechos humanos no es solo una cuestión poética, es también una visión que puede tener una materialización concreta y que su aplicación tiene consecuencias directas e irreversibles para las víctimas”.

“El concurso reafirmo mi decisión de dedicarme al estudio, la difusión y la aplicación de los derechos humanos, estoy segura de querer dedicarme a este tema por el resto de mi vida”.

Cronograma del concurso 2009